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Autisten und interessierte Zeitgenossen

Bzgl der Schule weiß ich das nicht mehr genau. Soweit ich weiß, konnte ich einzelne Wörter oder Sätze beim Lesen an sich anfangs schon entsprechend der Erwartungen betonen, da ich in der Grundschule diese Regeln auch lernte und anwenden konnte. Später wurde ich dabei wieder "schlampiger" bzw monotoner.

Ansonsten, wenn ich redete, sagte man mir immer zu, dass ich sehr stark "nuschel", dass man mich kaum versteht, dass ich etwas wiederholen soll, etc.
Das hat sich bis hin zur 9./10. Klasse nur zögerlich verbessert. Jetzt spreche ich häufiger auch hochdeutsch, weil ich mich dann etwas verständlicher ausdrücken kann als in Bayrisch.

Was an letzter Sache jedoch etwas seltsam ist, ist, dass ich als Kind schon häufiger in Hochdeutsch geredet habe, und ich bayrisch absolut nicht gut konnte. Ich frage immer: "Rede ich jetzt bayrisch", es folgte "Nein", und ich wiederholte die Frage, immer wieder. ^^
Woran das liegt, weiß ich nicht genau. Nur Vermutungen habe ich.

Edit:
Das passiert heute auch noch sehr häufig. Daher lese ich meist vorraus, damit ich weiß, wo auch die Punkte sind. Wenn ich laut lese, dann lese ich wie vom Band abgespielt mit gelegentlichen "Hängern" oder "Überspringern".

Was mir gerade noch einfällt. Ich erkenne Fragen mehr an der Position des Verbes/Hilfverbes im Satz als an der Betonung. Dieses steht/erwähnt man gewöhnlich am Satzanfang.
Da ich hier schon Fragen gelesen habe, die wie ein gewöhnlicher Satz mit Punkt am Ende aufgebaut waren, dennoch ein Fragezeichen am Satzende hatten, wurde ich schon desöfteren dadurch verwirrt.
Es scheint für mich also auch der/die Satzbau/Satzstruktur wichtig zu sein als Erkennungsmerkmal.

ich erinnere mich, beim laut vorlesen (in der Schule) die betonungs - art und weise desjenigen der vor mir dranne war übernommen zu haben.