Sandro (Name geändert) hat eine unklare Diagnose. Er leide an einer «Störung aus dem Autismusspektrum», habe ein Tourette-Syndrom und eine schwere Aufmerksamkeitsstörung, so wurden die Eltern informiert. Nach einigen Monaten erhoben einzelne Eltern Vorwürfe. Der Junge störe den Unterricht stark, beschimpfe Lehrer und Mitschüler ungestraft, für ihn gälten keine Regeln. Es sei zudem zu sexuellen Übergriffen auf Mitschülerinnen gekommen. [...]

Nun ist die Situation erneut eskaliert. Eine Mutter beschwerte sich Anfang Dezember bei der nach den Sommerferien neu eingesetzten Schulleitung, Sandro habe zusammen mit einem anderen Schüler auf dem Pausenplatz Filme mit sexuellen Handlungen gezeigt. Zudem soll er Mitschülerinnen fotografiert und die Bilder im Internet mit diffamierenden Kommentaren veröffentlicht haben. Die neue Schulleitung schaltete darauf die Polizei ein.

Eine Überprüfung der Filme ergab laut Polizeisprecher Marco Cortesi, dass das Material «strafrechtlich nicht relevant» sei. Tatsächlich handelte es sich um ein Video der News-Plattform «20 Minuten», auf dem ein nackter Mann sich dabei filmt, wie er «Guete Morge mitenand» singt. Dennoch wurde Sandro «zur weiteren Abklärung» einstweilig vom Unterricht dispensiert.[...]
Eltern betroffener Kinder monierten darauf erneut, dass die integrative Schulung für Kinder mit Problemen wie Sandro nicht geeignet sei. [...]

Der Spezialist schätzte das bestehende Setting aber als nicht ausreichend ein. Es sei schlecht, dass es fast ausschliesslich auf der guten Beziehung des Klassenlehrers zu Sandro beruhe. Er empfehle eine Verstärkung um acht bis zwölf zusätzlich betreuten Stunden, mindestens aber fünf. Elternvertreter hatten im Konflikt immer wieder moniert, Sandro werde bevorzugt. So verfüge er in der Stunde über einen eigenen Computer mit Internetanschluss, auf dem er tun könne, was er wolle. Der Spezialist empfahl für Sandro ein stärkeres Setting von strikten Regeln. Ansonsten bestehe eine Gefährdung für ihn selbst.

Schlagen, kratzen, spucken: In Wohngruppen attackieren Menschen mit Behinderung [Laut Forenregeln diskriminierender Begriff] immer wieder Pfleger und andere Betreute. Viele Heimbetreiber schweigen - sie wollen vermeiden, dass die Gewalt publik wird.

Was kostet es, Regelschulen so auszurüsten, dass behinderte und nicht behinderte Kinder gemeinsam lernen können? Ein Gutachten beziffert die nötigen Ausgaben allein für zwei Kommunen in NRW mit mindestens 25 Millionen Euro. Wie teuer wird die Inklusion wirklich?

Weil sie am normalen Leben teilhaben sollen, wohnt eine wachsende Zahl geistig Behinderter nicht mehr in geschlossenen Heimen, sondern in offener Unterbringung. Nach Angaben der Sozialhilfeträger wohnten 2011 rund 140.000 Behinderte ambulant betreut - mehr als doppelt so viele wie 2005. Rund ein Viertel von ihnen war geistig behindert.

Seit 2009 verpflichtet die Uno-Behindertenrechtskonvention Deutschland, die Situation geistig Behinderter zu verbessern. Die Kommunen unterstützen das Ziel der Inklusion, zumal die ambulante Betreuung in Wohnungen billiger ist als eine Rundumversorgung im Heim.

Doch für Behinderte, die selbständig leben, ist es genauso leicht wie für Nichtbehinderte, an Alkohol zu kommen. Bier oder Schnaps gibt es an jeder Ecke. Für ihre Arbeit in Behindertenwerkstätten erhalten sie zwar nur ein Taschengeld, wenn aber die Grundsicherung vom Sozialamt dazukommt, reicht es allemal für ein paar Flaschen Billigfusel.

Wie viele geistig Behinderte in die Alkoholsucht abgleiten, ist nicht bekannt. Doch die Münsteraner Sozialtherapeutin Marja Kretschmann-Weelink befragte vor zwei Jahren Mitarbeiter der nordrhein-westfälischen Behindertenhilfe: Drei Viertel der Beschäftigten für ambulant betreute Wohnprojekte berichteten von Problemen mit Bewohnern, die tranken oder Drogen nahmen. Auch in stationären Einrichtungen gibt es solche Probleme, aber seltener: Nur gut die Hälfte der Beschäftigten berichtete davon.

Der Leiter des Karlsruher Max-Planck-Gymnasiums, Uwe Müller, versteht die Vorbehalte des Walldorfer Gymnasiums. An seiner Schule besucht ein Jugendlicher mit Down-Syndrom die sechste Klasse. „Ich bezweifle, dass es gut ist für den betroffenen Schüler.“ Die Lehrer seien anfangs optimistisch gewesen, inzwischen aber ernüchtert und frustriert. In der Sonderschule würde der Schüler Dinge lernen, die er fürs Leben wirklich brauche, zum Beispiel kochen, den Busfahrplan lesen oder eine Fahrkarte kaufen, sagt Müller. „Bei uns lernt er Latein und Mathematik, der er nicht folgen kann.“

Also nur ja keine Anpassungserwartung gegenüber Verhaltensauffälligen hegen! Sollen die anderen in der Klasse – Lehrer wie Schüler – die Störungen doch aushalten und kreativ nutzen! Schließlich geht es darum, Heterogenität zuzulassen, nicht darum, um irgendwelcher bildungsbürgerlichen Vorstellungen von Lernerfolg willen homogene Schichtungen herzustellen, unter denen die „Einmaligkeit der Person“ Schaden nimmt, weil sie sich nicht ausleben kann. Das ist die Linie des inklusiven Bildungsforschers Kersten Reich, der es versteht, eine tickende Zeitbombe für jeden Unterricht in semantischen Plüsch zu kleiden: „Die Unterschiede zwischen den Lernenden, die sich in unterschiedlichen Perspektiven, unterschiedlicher Bevorzugung bestimmter Zugänge zum Lernen und in den Lernergebnissen selbst zeigen, sind keine Abweichung von der Norm, sondern das, was wir innerhalb eines Lernprozesses erwarten.“ Wo keine Norm, da auch keine Störung, so der konstruktivistisch (alles ist Zuschreibung) beheimatete Reich.

Wenn Inklusion heißt, eine ganze Gesellschaft – Behinderte wie Nichtbehinderte – in den Realitätsverlust zu stürzen, dann geht es nicht mehr nur um Kitsch.

Der 20-jährige Deutsch-Ägypter aus Bielefeld dient der Terrortruppe, die gerade unter Führung ihres Emirs Abu Bakr al-Baghdadi mit brutalsten Methoden ihren Einflussbereich im Irak und in Syrien ausdehnt, mittlerweile als Werbefigur.

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Nach dem Hauptschulabschluss an einer Förderschule hat er keine Arbeit gefunden.