Forum für

Autisten und interessierte Zeitgenossen

welches system gäbe es, wenn keine mitarbeit erfolgt?

Mein zu 100% eigen erstelltes System.

Ich meine Klasse nicht bezogen auf eine Gruppe, sondern bezogen auf eine Stufe. Nennt man auch Jahrgangstufe.
Ursprünglich sollte der Takt vierteljährlich sein, jedoch schien mir der Aufwand dafür zu groß zu sein, daher ein halbjähriger Takt. Der Vorteil der kürzeren Periode ist die Möglichkeit der schnelleren Reaktion. Jetzt muss man zB ein ganzes Jahr wiederholen, auch wenn schon nach weniger als einem halben Jahr deutlich wird, dass das Klassenziel nicht erreicht werden kann. Kann man eine Stufe in einem Fach bereits nach einem halben Jahr wiederholen, fällt dadurch eine halbjährliche "Leerphase" weg.

Wiederholungen sind effizient, sofern möglichst nur das wiederholt wird, was man vorher nicht ausreichend konnte. Dies ist durch kürzere Perioden und durch eine Segregation der Fächer besser möglich. Da es zudem weniger bis keine Auswirkungen auf das Erreichen der Hochschulreife hat, ist jener auch nicht dadurch gefährdet, bzw man erreicht diesen dennoch im selben Abschlussjahr.

Bzgl alternativer Schulen habe ich mich noch nicht erkundigt, da es sich rein auf das Gymnasium bezieht. Die Alternativen können nach wie vor bestehen bleiben und bei Bedarf auch genutzt werden. Doch ist es zB in meinem Fall so, dass mir die Alternativen nichts mehr bringen werden, da ich bereits kurz vom Abschluss stehe.

>Was genau würde sich dabei ändern?
Es würde sich die Notenorientiertheit ändern. Anstatt einem Abitur mit dem Schnitt von beispielsweise 2,3, hat man dann eine fachspezifische Bewertung bezogen auf die höchst erreichte Stufe im Abschlussjahr. Wenn ein Mensch in einem Themenbereich schlechter ist, wirkt sich das bei dem Notensystem auf den Schnitt aus, bei meinem System nicht, da jedes Fach einzeln und unabhängig gewertet und gelistet wird.

Wozu Noten, erklärte ich bereits. Es dient dem alleinigen Aufsteigen in die nächst höhere Stufe. Wenn ein anderes System dafür geeignet wäre, würde ich jenes ebenso übernehmen.

verstehe es so, dass wenn meine mitarbeit = null wäre, ich im prinzip keine möglichkeit hätte, in eine nächste stufe zu gelangen und ewig wiederholen müsste - oder, dass ich bei einem gesamtschnitt die nicht mitarbeit nicht mehr durch anderes ausgleichen könnte und demnach in jedem fach total mies "benotet" wäre.

richtig?
falsch?

Mitarbeitsnoten verfälschen oftmals die tatsächliche Leistung, da kein Lehrer in die "Köpfe seiner Schüler schauen kann", bekommt er auch die passive Mitarbeit nicht mit, deshalb sollte auf diese Benotung verzichtet werden.
Bei Klassenstärken über 20 ist es einem Lehrer unmöglich, speziell auf den einzelnen Schüler einzugehen.

Ich habe das in der Schule so mitbekommen, daß banale Inhalte aufgebläht werden,
die gar nicht soo wichtig sind,
aber Lebenswichtiges weniger wird.
Ich möchte das so verstanden wissen:
Mein Großvater hat mehr gekonnt, als er aus der Schule kam.

Die Idee von 55555 (und zoccoly) klingt an sich gut. Nur wie sollte man das umsetzen. Wenn jemand zB in einem Fach schlecht ist, bringt ihm der Fortschritt in die nächste Stufe nichts, da jener das Defizit nicht dadurch beheben kann. Es müsste dann ein Förderunterricht stattfinden, um die Defizite zu beseitigen, doch das kostet eben zusätzliche Zeit und kann ebenso zu Burn-Out führen, wenn man mit vielen Dingen zu tun hat und damit nicht mehr ohne dauerhaftem 100%-igen Einsatz zurecht kommt.

Wenn ich mich zuhause weiterbilde, kann ich ohne Probleme mich in meinen Schwächen in einer Sache bemühen bis ich es kann, und dann weiter machen, doch wie sollte das in einem Schulsystem funktionieren? Wenn auf jeden Schüler zu 100% eingegangen werden würde, würde es evtl in einem sehr chaotischen System enden. Mein Ziel ist es aber ein möglichst stabiles System zu entwickeln, welches soweit wie möglich auf die Individuellen Fähigkeiten eingehen und auf Schwächen schnell reagieren kann. Es soll ein faires System werden, in welchem es immer Möglichkeiten geben sollte, eine schlechte Leistung oder Phase kompensieren zu können, so das möglichst die tatsächliche Leistungsfähigkeit ermittelt werden kann. (Ich könnte in Mathe immer 1sen oder 2er schreiben von der Intelligenz her, wenn ich nicht anfangs unterfordert und später hilflos gewesen wäre bezogen auf das System.)

Ich kann zB sehr viel mehr, als in der Schule ermittelt wird. Zuhause gehe ich meinem künstlerischen Talent nach, und bilde mich darin weiter, und erlerne Skriptsprachen, und noch weiteres. Ebenso bin ich sehr aktiv darin, was meine Ideen anbelangt; ich will jede gute Idee von mir möglichst gut umsetzen. Dafür bin ich auch bekannt, "Wenn ich etwas mache, dann mache ich es sehr gut und sehr genau"
Mich nervt es einfach, dass das bestehende Schulsystem auf solche sehr eigenen Interessen nicht eingeht. Daher will ich ein Schulsystem entwickeln, welches hierbei mehr Möglichkeiten bietet.

Ich bin wohl gerade etwas demotiviert. Ich denke ich habe es noch nicht bewältigen können, dass seit dem Ereignis vor 5-6 Jahren sich vieles änderte. Damals hatte ich ein Hauptinteresse, und das war gut. Heute suche ich dannach, und finde nichts mehr, was mir Sicherheit gäbe. Ich bin wohl in einer depressiven Phase; das erklärt mein Verhalten gerade. Ich denke, ich sollte mich zurückziehen, oder essen und dann zurückziehen. Am liebsten wär ich jetzt und die nächsten Tage ganz alleine. Das wäre schön und gut.

PS: Wenn es nach mir ginge, würde jeder Mensch, der den Unterricht durch Lärm, durch Geschwätz, durch Spielerrein, etc stört vom Unterricht ausgeschlossen werden, bis jener kapiert, dass es auch andere Menschen gibt, die lernen wollen und darin nicht gestört werden wollen.